虛擬樂高積木LEGO DIGITAL DESIGNER

虛擬樂高積木軟件，全稱為LEGO DIGITAL DESIGNER，是一款由樂高公司推出的很好玩的積木3d模型制作軟件。它包含了各種樂高數(shù)字積木組，用戶可從中挑出自己最適當(dāng)或最喜愛的積木組來拼出獨一無二的模型。樂高積木軟件電腦版使用也十分的簡單，只需動動鼠標(biāo)就可以制作出非常精美的樂高模型。在虛擬樂高積木LEGO DIGITAL DESIGNER官方版里所有的積木顆粒都應(yīng)有盡有，免除了現(xiàn)實生活中要一顆每一顆的窘境，而且還可以上樂高官網(wǎng)下載其他人分享的模型圖紙，也可以導(dǎo)出自己的方案跟大家分享。不過當(dāng)然還是實物有手感，還可以在玩的過程中增加跟家人的溝通。

樂高積木來歷

1、樂高積木最初只是啟發(fā)嬰幼兒智力的簡單玩具，樂高積木的發(fā)明者是奧利·柯克。
2、1891年，奧利·柯克生于丹麥比隆附近的菲爾斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手藝，年輕時就熱衷于制作各種小玩具，出自他手的小飛機、汽車、動物個個形態(tài)逼真、維妙維肖。盡管他不懂經(jīng)商，玩具經(jīng)常滯銷，但這并未使他放棄自己的愛好。后來，他設(shè)計的拼插玩具“約約”終于風(fēng)靡一時。
3、1932年，他發(fā)明了一種可以互相拼插的塑料玩具，并將“Leg” 和“Godt”（丹麥語為“玩得好”）合在一起，創(chuàng)造了“l(fā)ego”(樂高)這一品牌。
4、1934年，他為自己的積木玩具設(shè)計了“樂高”商標(biāo)。樂高在丹麥語中是“玩得快樂”的意思，在拉丁文中有“讀”和“組合”的意思。奧利·柯克認(rèn)為這個詞正符合他的初衷。從此樂高積木和樂高公司就誕生了。樂高積木從前是木制的，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著塑料制品的普及，樂高積木也改由塑料作原料。[2-5] 
5、1949年，第一塊樂高塑料積木問世。兩年后，穴柱連接原理的塑料積木投放市場。不久樂高公司又推出專門為3個月至5歲嬰幼兒設(shè)計的積木產(chǎn)品。這種積木比普通積木大8倍，可以防止嬰幼兒誤食而發(fā)生危險。
6、1958年的1月28日，樂高特有的“凸起管(stud-and-tube)”獲得專利。樂高用“play on”(一直玩)作為品牌的自我表述，與“LEGO”、“play well”的品牌含義一脈相承。
7、發(fā)展到今天，樂高在世界范圍內(nèi)擁有兩百萬會員，《財富》曾給樂高冠以“世紀(jì)玩具”的稱謂，擁有了多種系列，對不同年齡的男女少年兒童都頗具吸引力。樂高積木走俏全世界，在120多個國家里占有市場。據(jù)估計，擁有樂高積木的兒童在3億以上

樂高積木幾何原理

1、樂高愛好者通常按順序用3個數(shù)字表示樂高積木的尺寸：寬度、長度和厚度。使用樂高積木的一般方法是：“嵌入式“，當(dāng)表示積木的尺寸時，都要考慮這種方位，不論是將積木顛倒還是在3維空間旋轉(zhuǎn)。
2、高度是識別積木的最基本的屬性，它是指積木的底部到頂部之間的距離。寬度按照我們習(xí)慣指的是水平方向上的兩個尺寸中較短的一個（長度就是另外一個）。長度和寬度的表示單位是用 “凸點” 來表述的，也叫作“樂高單位”。這樣，我們可以描述絕大多數(shù)積木的尺寸。樂高單位在1949年第一次被使用，是一個2??的積木塊（如圖1所示）
3、也可以不用樂高單位來表示樂高積木的尺寸，而采用公制（米制）單位，兩個突點圓心間的寬度相當(dāng)于8mm，一塊積木的厚度（不包括突點的高度）相當(dāng)于9.6mm。能否記住這些數(shù)據(jù)并不重要——重要的是要知道它們有不同的數(shù)值，也就是說你需要兩個不同的單位來標(biāo)注高度和長度。它們之間的數(shù)值比就相當(dāng)重要了：9.6除8得1.2（垂直方向的單位長度是水平方向的單位長度的1.2倍。這個比值很容易記住，如果換算成整數(shù)比就是6:5

樂高積木主要是學(xué)習(xí)什么？

1、意識世界
通過角色扮演、講故事、激發(fā)想象等多種途徑，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，增加社會知識；探索動物世界，了解人與自然的關(guān)系；搭建各種讓物體運動的裝置模型，發(fā)展大肌肉動作、精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)的能力；增加方位和運動的詞匯，增強語言表達(dá)能力。
2、發(fā)現(xiàn)世界
搭建周圍城市的生活環(huán)境，如學(xué)校、醫(yī)院、娛樂場所等，加深孩子對社區(qū)的認(rèn)識，了解各種公用設(shè)施的功能，理解一些簡單的機械裝置。探索基本的機械構(gòu)造以及交通工具，掌握初步的機械知識，創(chuàng)造性地組合各種機械大配件，熟練使用螺絲刀等工具。
3、探索世界
通過探索太空生命和太空旅行，引發(fā)他們對太空和地球以外的生命形式的天然興趣；搭建生活中常見的工具和電氣裝置，探索生活中的科學(xué)原理，初步理解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等重要的機械概念；理解物體的結(jié)構(gòu)與其穩(wěn)定性之間的關(guān)系，了解不同材料和不同結(jié)構(gòu)的不同作用。
4、發(fā)明世界
孩子們能綜合運用已儲備的機械知識在模仿—改進(jìn)—創(chuàng)造的過程中，設(shè)計搭建各種模型，進(jìn)一步增強綜合能力；以足球、瘋狂機械、野生動物、探險故事等孩子們最感興趣的主題活動，讓孩子通過樂高獨有的動畫式的編程軟件，自主搭建模型，自主編程，控制模型完成各項任務(wù)，體驗成功的樂趣。
5、求知世界
孩子們通過設(shè)計--搭建--反思--改進(jìn)，加深對事物的理解，從而學(xué)習(xí)一些機械原理和物理知識，體會數(shù)學(xué)的運用。并增加了馬達(dá)和汽動力，將原來手動的模型改進(jìn)成動力的模型，讓它按一定的速度和節(jié)奏運行，從而體驗速度、節(jié)奏等概念；孩子們將探索什么是動力，什么是能量的轉(zhuǎn)換，風(fēng)能、馬達(dá)的電池能量、橡皮筋的彈性勢能等?；顒又泻⒆觽儗⑦\用掌握的動力與能量知識來解決問題，并意識到解決問題的方法有多種多樣，加深技術(shù)的運用及對技能的掌握，培養(yǎng)孩子們思考和解決問題的能力。
6、研究世界
在每次活動中，以情景問題的形式展開，引導(dǎo)孩子們運用知識與技術(shù)以及他們的想像力，尋找最合理的解決問題的方法。孩子們將研究我們生活生產(chǎn)中常見的五種能源形式（機械能、電能、風(fēng)能、水能、太陽能），活動中讓孩子們觀察能量和能量的轉(zhuǎn)換之間的聯(lián)系。掌握從可再生能源中收集、儲存、轉(zhuǎn)換和制造能量的技能和方法。
7、創(chuàng)造世界
以公園地圖為活動背景，駕駛學(xué)校、游戲區(qū)、藝術(shù)表演區(qū)、休閑區(qū)等，讓孩子們在這個主題背景上展開聯(lián)系活動，就如同自己在娛樂公園中游玩一樣?；顒又泻⒆觽兪褂冒l(fā)明家級別編程，為了解決問題，他們將使用程序來控制一些簡單的機械機構(gòu)，制作娛樂公園中的智能機械，孩子們充分體驗玩中學(xué)！通過ROBOLAB軟件數(shù)據(jù)采集功能，對試驗中所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算，從而完成力學(xué)、光學(xué)、運動學(xué)等諸學(xué)科的應(yīng)用與實踐，讓孩子們對于物理研究有早期的認(rèn)識與實踐。
8、解決問題
通過設(shè)計搭建各式機器人，體驗物理、數(shù)學(xué)、機械、結(jié)構(gòu)、電子、自動控制等高科技知識的應(yīng)用；圖形化編程，直觀形象，更易理解編程概念；學(xué)習(xí)程序建構(gòu)思想，發(fā)展邏輯思維，讓每個孩子都能找到適合自己的挑戰(zhàn)任務(wù)。在游戲中學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識，獲取知識，團(tuán)隊合作，溝通和交流，創(chuàng)造性地解決問題。