班班通客戶端

班班通是一款專業(yè)中小學(xué)教師電子備課的管理系統(tǒng)，它可幫助教師們有效地進(jìn)行電子備課，用戶可利用這個(gè)可好端端快速高效地查閱小學(xué)、初中、高中的各個(gè)年級(jí)及科目的示范教案、課件、教學(xué)素材、習(xí)題等教學(xué)資源，并且支持一鍵收藏和下載這些教學(xué)資源，當(dāng)然用戶也可以將自己制作的課件存入個(gè)人空間并通過安裝在您的學(xué)校的教室的教學(xué)機(jī)在教學(xué)過程中使用。用戶通過班班通登錄之后，即可下載到小學(xué)、初中、高中各科課件、教參、說課稿等課堂教學(xué)資源，以此來方便教師輕松備課，同時(shí)通過它，用戶可直接連接到學(xué)校的服務(wù)器上，甚至還可連接到中央電化教育館獲得資源，且用戶還可通過電子白板的交互功能控制計(jì)算機(jī)中的程序，并用白板作為屏幕，還可當(dāng)做普通黑板來進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。借助班班通用戶可進(jìn)行遠(yuǎn)程屏幕監(jiān)控，實(shí)時(shí)查看每個(gè)班級(jí)設(shè)備的運(yùn)行情況，以此來確保每個(gè)班級(jí)的設(shè)備都能正常運(yùn)行，且它還支持實(shí)名顯示上課教室姓名和所在班級(jí)名稱，以此其管理者還可有效地掌握教師的上課動(dòng)態(tài)。另外，班班通還擁有時(shí)間統(tǒng)計(jì)、日志系統(tǒng)、行為權(quán)限管理、資源管理、視頻/屏幕廣播、信息交流等多種強(qiáng)大的功能，其中日志系統(tǒng)可自動(dòng)收集班班通設(shè)備和教師使用的詳細(xì)日志，管理者可隨時(shí)查詢某一用戶在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)使用班班通設(shè)備的具體情況；資源管理平臺(tái)支持本地教學(xué)資源庫建設(shè)，可以組織學(xué)校教師對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行共建共享，對(duì)不同學(xué)科、年級(jí)的教師分配不同的權(quán)限，利于資源的分類管理；視頻/屏幕廣播支持跨校區(qū)的遠(yuǎn)程屏幕廣播和音視頻同步直播，可舉行一些大型講座、家長會(huì)、視頻會(huì)議發(fā)布一些重大新聞、通知或播放教育片等，師生不離開教室就能接收到相關(guān)信息。

班班通系統(tǒng)平臺(tái)使用

【使用技巧】
1、當(dāng)您需要各種教學(xué)軟件時(shí)，您可以直接從班班通系統(tǒng)中的工具下載中，直接查找您需要的軟件進(jìn)行下載。系統(tǒng)下載的速度非常快。即可以節(jié)省您網(wǎng)絡(luò)搜索下載的時(shí)間，又能保證您下載內(nèi)容的安全性
2、建議各位老師使用系統(tǒng)提供的教師文件夾功能，文件上傳的速度非?？?，各位老師可以放心使用。盡量減少U盤使用，能很好的保證教師個(gè)人U盤的安全以及遏止病毒的傳播
3、使用電磁筆操作白板軟件時(shí)，連續(xù)操作之間電磁筆請(qǐng)盡量抬離電子白板，不要緊貼版面進(jìn)行連續(xù)性操作
4、如果不使用電磁筆鼠標(biāo)右鍵功能，請(qǐng)盡量不要碰觸電磁筆綠色按鍵，以免激活電磁筆右鍵功能，給您的操作帶來不便
【關(guān)于教師帳號(hào)】
您的帳號(hào)由學(xué)校編碼“一般12位數(shù)字”+4位數(shù)字組成，您和您同事的帳號(hào)的前12位是相同的，您需要記住最后4位個(gè)人帳號(hào)，如果您不清楚或忘記前您的學(xué)校編碼“一般12位”，可以在學(xué)校編碼查詢區(qū)查詢您的學(xué)校的學(xué)校編碼，也可以咨詢您的同事
【學(xué)校編碼查詢指南】
在學(xué)校編碼查詢區(qū)的文本框中輸入您的姓名，點(diǎn)擊“查詢”按鈕查詢您的學(xué)校的編碼，您需要輸入您姓名中至少兩個(gè)以上的字符，建議您輸入完整的姓名，如果本系統(tǒng)中有和您姓名相同的會(huì)一并列出，您需要根據(jù)您所在的行政區(qū)和學(xué)校加以區(qū)分

軟件功能

1、集中統(tǒng)一管理
管理者可遠(yuǎn)程屏幕監(jiān)控，實(shí)時(shí)查看每個(gè)班級(jí)設(shè)備的運(yùn)行情況，確保每個(gè)班級(jí)的設(shè)備正常運(yùn)行；支持實(shí)名顯示上課教師姓名和所在班級(jí)名稱，有效掌握教師的上課動(dòng)態(tài)；并可進(jìn)行遠(yuǎn)程重啟和關(guān)機(jī)、發(fā)送消息、傳送文件等，幫助管理員遠(yuǎn)程對(duì)分散的設(shè)備進(jìn)行規(guī)范化的統(tǒng)一管理，從而節(jié)省資源、延長使用壽命
2、使用時(shí)間統(tǒng)計(jì)    
可以從設(shè)備和用戶兩個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分時(shí)間段查詢教師使用班班通設(shè)備的頻率以及班班通設(shè)備的綜合使用率，可督促教師利用班班通設(shè)備展開教學(xué)，也為主管領(lǐng)導(dǎo)的決策提供真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。
3、日志系統(tǒng)
可以自動(dòng)收集班班通設(shè)備和教師使用的詳細(xì)日志，隨時(shí)查詢某一用戶在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)使用班班通設(shè)備的具體情況?？捎行ПO(jiān)督教師教學(xué)，促使高效課堂的有序展開
4、行為權(quán)限管理
為了更好的營造綠色課堂，保障信息安全，避免與教學(xué)無關(guān)行為發(fā)生。支持分時(shí)間段自定義行為權(quán)限設(shè)置，可進(jìn)行鎖屏、不良程序禁用、網(wǎng)址禁用、IP禁用、文字過濾、禁止使用U盤等來有效管理班班通設(shè)備，可調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源的分配、避免學(xué)生偷用教室電腦，便于規(guī)范班班通的使用，保證設(shè)備的使用安全。
5、資源管理平臺(tái)
支持本地教學(xué)資源庫建設(shè)，可以組織學(xué)校教師對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行共建共享，對(duì)不同學(xué)科、年級(jí)的教師分配不同的權(quán)限，利于資源的分類管理。支持分時(shí)間段自動(dòng)統(tǒng)計(jì)資源的使用情況，便于學(xué)校對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰，激發(fā)教師共同建設(shè)資源庫的積極性。
6、視頻/屏幕廣播
支持跨校區(qū)的遠(yuǎn)程屏幕廣播和音視頻同步直播，可舉行一些大型講座、家長會(huì)、視頻會(huì)議發(fā)布一些重大新聞、通知或播放教育片等，師生不離開教室就能接收到相關(guān)信息。
7、信息交流
該功能主要用于教師之間展開課題探討、校本教研、教研組會(huì)議等活動(dòng)，教師之間可進(jìn)行音視頻會(huì)話（支持一對(duì)一），實(shí)時(shí)以文字、圖片、語音、視頻展示、發(fā)送文件的方式展開活動(dòng)。
8、網(wǎng)絡(luò)硬盤
為教師分配集體共享網(wǎng)盤和個(gè)人網(wǎng)盤，教師可在教室、辦公室、家里等不同地方，將備課的一些資料，直接存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)硬盤里，上課時(shí)直接調(diào)用，無需攜帶U盤，避免了病毒通過U盤傳播。
9、網(wǎng)絡(luò)開課
可用于教師之間展開優(yōu)質(zhì)課、公開課的教學(xué)活動(dòng)，主講教師以主講模式創(chuàng)建課堂，其他教師以旁聽模式進(jìn)入課堂，并且支持旁聽教師與主講教師之間進(jìn)行畫板協(xié)同、語音等實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。
10、實(shí)名登陸管理
教師可用自己的用戶名和密碼登錄使用班班通設(shè)備，軟件可以詳細(xì)記錄每個(gè)教師使用班班通設(shè)備的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出班班通管理、考核需要的各種數(shù)據(jù)，確保該數(shù)據(jù)的客觀、準(zhǔn)確、公正。
11、遠(yuǎn)程教學(xué)
該功能主要是針對(duì)重大自然災(zāi)害及流行性疾病發(fā)生時(shí)的教學(xué)預(yù)案，支持雙向或多向遠(yuǎn)程音視頻，教師可利用共享窗口瀏覽網(wǎng)頁，演示PPT、WORD文檔、流媒體文件等教學(xué)資料，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行畫板協(xié)同操作，并可進(jìn)行功課安排、教學(xué)自動(dòng)錄像和錄像點(diǎn)播；具有豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)如課堂選擇題、舉手搶答等。

軟件特點(diǎn)

1、硬件上，學(xué)校有統(tǒng)一的機(jī)房，每個(gè)教室通過機(jī)房組成學(xué)校局域網(wǎng)，并通過學(xué)校路由接入教育局城域網(wǎng)，再有教育局路由器接入互聯(lián)網(wǎng)，教室中包含教學(xué)機(jī)一臺(tái)，遙控器一個(gè)，電子筆一個(gè)，電子白板一個(gè)，短焦投影機(jī)一臺(tái)，音箱一對(duì)
2、軟件上，教學(xué)機(jī)安裝有班班通教學(xué)客戶端，可以通過該軟件，連接學(xué)校的服務(wù)器，服務(wù)器上有各學(xué)科的教學(xué)資源（課件、素材、音頻、視頻、教案等，該資源由班班通公司更新維護(hù)），還可連接到中央電化教育館，獲得資源
3、上課形式：通過電子白板的交互功能控制計(jì)算機(jī)中的程序，并用白板作為屏幕，還可當(dāng)做普通黑板
4、友好性：簡潔明了的軟件界面，完全數(shù)字按鈕輸入的點(diǎn)播操作方式。無需專門的培訓(xùn)即可完成對(duì)設(shè)備的基本操作
5、實(shí)用性：一切從學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，完全面向用戶，充分考慮學(xué)校在內(nèi)部管理、資源共享、信息交流等方面的復(fù)雜需求，用戶的實(shí)際功能由用戶的實(shí)際權(quán)限所決定，強(qiáng)大的權(quán)限體系確保真正有效地解決實(shí)際工作中的各類問題
6、通用性：基于學(xué)校的不同管理方式和不同教學(xué)特點(diǎn)，本系統(tǒng)的功能充分考慮了用戶需求的多樣性，加上靈活的初始化設(shè)置和功能定制，可以滿足不同類型、不同級(jí)別學(xué)校的各類需求；對(duì)同一功能需求，數(shù)字校園軟件充分考慮到不同學(xué)校之間的差異，最大限度地滿足用戶的需求
7、兼容性：數(shù)字校園軟件具備強(qiáng)大的兼容性，可無縫兼容 Windows，能穩(wěn)定運(yùn)行；兼容市場上常見的各種數(shù)據(jù)庫，包括Microsoft SQLServer，Sybase，Oracle等，同時(shí)由于采用B/S架構(gòu)，用戶通過瀏覽器訪問服務(wù)器，因此不同平臺(tái)展現(xiàn)在最終用戶面前的內(nèi)容毫無二致
8、靈活性：無論學(xué)校是第一次搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還是已經(jīng)擁有龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)；本系統(tǒng)高度的靈活性和先進(jìn)的B/S架構(gòu)都能適應(yīng)您的需求。本系統(tǒng)還具有靈活服務(wù)器配置，既可適用于經(jīng)濟(jì)簡單的單服務(wù)器系統(tǒng)，也可以按照要求組成強(qiáng)大的多服務(wù)器系統(tǒng)，而且可以在保留原來投資的情況下進(jìn)行多服務(wù)器升級(jí)
9、擴(kuò)展性：本系統(tǒng)的核心部分在開發(fā)過程中充分考慮了將來的功能擴(kuò)展，用戶可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新的功能模塊，或者平滑地升級(jí)至更高級(jí)的版本來實(shí)現(xiàn)自身的系統(tǒng)更新和功能增強(qiáng)，確保學(xué)校的投資長期有效
10、模塊化：整個(gè)系統(tǒng)依據(jù)不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的模塊，在系統(tǒng)中它們之間又相互融合，共享信息。用戶可以在基礎(chǔ)系統(tǒng)以外，根據(jù)自己的需求定制或升級(jí)特定的模塊，從而擁有更大的靈活性
11、網(wǎng)絡(luò)化：這是一套完全基于網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的眾多優(yōu)點(diǎn)。它可以非常容易地聯(lián)入Internet，實(shí)現(xiàn)部分公共數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)共享

班班通教室是什么意思？

“班班通”是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前，在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域?qū)Α鞍喟嗤ā边€沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。為此，本書對(duì)“班班通”的內(nèi)涵作出如下界定
教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。劉延?xùn)|副總理曾提出：在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。圍繞國家“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，以班班通資源平臺(tái)為核心，依托云服務(wù)平臺(tái)將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂。以班班通產(chǎn)品帶動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，通過向?qū)W生和家長的服務(wù)延伸，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”
班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

班班通基本介紹

一、含義
首先，“通”硬件，每個(gè)班級(jí)須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。
不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”，主要是出于與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機(jī)”，在未來甚至可能會(huì)發(fā)展到“一人多機(jī)”的形式。其中在硬件方面，對(duì)語音和視頻設(shè)備方面，需要有很高的品質(zhì)。聲音方面，班班通的標(biāo)配語音電話 “秒秒鐘”話機(jī)，能保證對(duì)聲音質(zhì)量的良好處理。
其次，“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。
硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。
最后“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。
讓每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一門學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！巴ā狈椒ú粌H僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點(diǎn)，其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式，其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長。
“班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)共同存在，相互補(bǔ)充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實(shí)現(xiàn)“班班通”，并與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。
“班班通”主要包括三個(gè)課堂 “專遞課堂”，“名校課堂”，“名師課堂”
二、意義
班班通是學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心價(jià)值
我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”?！靶ＰＭā惫こ毯汀稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實(shí)施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面取得了很大的成績，同時(shí)也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西南部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實(shí)現(xiàn)。這意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級(jí)應(yīng)用向深入有效應(yīng)用轉(zhuǎn)型，例如湖北世安科技有限公司。
“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應(yīng)用問題，因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心價(jià)值所在。
班班通標(biāo)志著教育信息化宏觀政策方向的轉(zhuǎn)變
從“校校通”到“班班通”，標(biāo)志著我國教育信息化發(fā)展的宏觀政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題（資源共享與應(yīng)用）、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來新的希望和解決任務(wù)途徑。
“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。
班班通將開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的全新局面
“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā睂?shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

班班通常見問題解答

一、一體機(jī)  
1.如何開啟一體機(jī)？  
解：插上白色的RFID卡，按一下屏幕電源鍵，再按一下旁邊的電腦電源鍵即可。   
2.開機(jī)后顯示的是黑屏怎么辦？  
解：請(qǐng)檢查信號(hào)源是否正確，一體機(jī)默認(rèn)信號(hào)源是HDMI3，如果出現(xiàn)該問題，請(qǐng)通過一體機(jī)左下角的輸入裝置鍵將頻道切換至HDMI3   
3.使用時(shí)死機(jī)怎么辦？  
解：使用過程中出現(xiàn)死機(jī)情況時(shí)，請(qǐng)按一下一體機(jī)左下角PC鍵重啟即可。   
4.使用時(shí)發(fā)現(xiàn)無法觸控怎么辦？  
解：首先檢查一下RFID卡是否插好，若是插好，再檢查一下左下角第三個(gè)按鈕“觸控開關(guān)”是否開啟。   
5.如何關(guān)閉一體機(jī)？  
解：一體機(jī)關(guān)機(jī)方法和電腦關(guān)機(jī)方法一樣，直接點(diǎn)開開始菜單選擇關(guān)機(jī)即可。 
注意：關(guān)機(jī)時(shí)一定要通過開始菜單關(guān)機(jī)，不要直接拔電源，否則會(huì)損壞一體機(jī)主板，影響使用！    
6.書寫白板使用后字跡擦不干凈怎么辦？  
解：在白板上寫字擦不干凈時(shí)先檢查白板的保護(hù)膜有沒有撕掉，若沒有撕掉，請(qǐng)先撕掉保護(hù)膜，用配發(fā)的清潔劑擦拭一次再書寫即可。     
寫字后請(qǐng)?jiān)?5秒之后再擦掉，否則會(huì)有墨跡殘留。     
書寫白板使用三天后請(qǐng)做定期清潔，清潔時(shí)直接將清潔劑噴在抹布上擦拭書寫白板即可。
二、HiTeach（電子白板）  
1.打開電子白板后如何在模式向?qū)е休d入PPT？ 
解：點(diǎn)擊本機(jī)→選擇需要載入的PPT→點(diǎn)擊打開→點(diǎn)擊互動(dòng)模式  
2.如何設(shè)置多個(gè)學(xué)生在屏上練習(xí)？  
解：打開電子白板后，點(diǎn)開hi→系統(tǒng)設(shè)置→多點(diǎn)觸控設(shè)置→啟用，設(shè)置好之后關(guān)閉電子白板，然后重新開啟電子白板就可以使用多點(diǎn)觸控。   
3.如何使用直尺、三角板之類的教具作圖？  
解：直尺使用方法，首先在工具箱里調(diào)用出直尺，需要畫線時(shí)按住直尺上方的箭頭拖動(dòng)到需要的尺度，再點(diǎn)擊一下箭頭旁邊的畫筆圖標(biāo)即可。 三角板量角器使用方法同上。  
4.為什么使用圓規(guī)畫圓時(shí)只能旋轉(zhuǎn)圓規(guī)缺畫不出線條？ 
解：使用圓規(guī)作圖時(shí)請(qǐng)按住灰色筆頭區(qū)域進(jìn)行旋轉(zhuǎn)即可

教師備課注意事項(xiàng)

1、首先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和新課標(biāo)解讀，研讀教材，明確目標(biāo)和重難點(diǎn)。作為教師，一定要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和新課標(biāo)解讀，認(rèn)真研讀教材，從整體上把握教材。在此基礎(chǔ)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
2、了解學(xué)生，也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)清分析。如果不了解學(xué)生，教師就沒有備課權(quán)。教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個(gè)別差異。教師可從多方面深入了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，“心中有學(xué)生”，教師才可能提出一些有針對(duì)性問題
3、備教法，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為教師，到底選擇什么樣的教法，要依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況而定。在一節(jié)課中，教師可根據(jù)不同的問題，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)多元化教學(xué)方法。教學(xué)方法，不但包括教師如何教學(xué)生的方法，還包括學(xué)生如何學(xué)的方法。作為教師，要做好學(xué)法引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
4、認(rèn)真編寫學(xué)案，我校學(xué)案為師生共用，教師在集體備課之后，由主備人負(fù)責(zé)編寫學(xué)案。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、知識(shí)鏈接、問題引領(lǐng)、拓展訓(xùn)練等部分，每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計(jì)
6、重視集體備課，集體備課能集中大家的智慧，使每位老師不斷提高自己。在集體備課時(shí)，參與老師要暢所欲言、各抒己見。主備人輪流主備。集體備課，要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測評(píng)、統(tǒng)一講評(píng)
7、教師在備課時(shí)，要根據(jù)自己的教學(xué)需要，制作課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能拓展豐富學(xué)生的知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果
8、此外，還要備練習(xí)、備作業(yè)和備板書。課堂練習(xí)，要限定時(shí)間，給出分值，提高學(xué)生做題速度，習(xí)題的選擇要精選，難易適中。作業(yè)設(shè)計(jì)要精心挑選，適量適中適度。板書設(shè)計(jì)要做到新穎獨(dú)特，易懂易記，要突出本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。 總之，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要十分重視這一環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極打造有效課堂。

教師備課基本要求

一、備課步驟
1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)
2、閱讀和深究教材
3、翻看相關(guān)材料，同時(shí)了解學(xué)生
4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法
5、編寫課時(shí)教案。
二、要做到“八備”
1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。
2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、整合教材
3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準(zhǔn)備
4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際
5、備教法。要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色
6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶
7、備作業(yè)。備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量
8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù)
三、教案的構(gòu)成要素：
1、清楚而單一的課題
2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)
3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)
4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計(jì)
5、有效而多樣的教學(xué)方法
6、組織相宜的教學(xué)步驟
7、體會(huì)深刻的教學(xué)反思
四、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)）
2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動(dòng)）
3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動(dòng)）
4、教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)（時(shí)間設(shè)計(jì)）
5、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）

教師備課主要內(nèi)容

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。
2.研究教材。特別是要認(rèn)真鉆研教科書，理清知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。
3.研究學(xué)生。深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計(jì)好檢測手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)效果檢測的基本方法與內(nèi)容，而且要精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例題、習(xí)題的題目要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實(shí)際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。
5.研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。
6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法。
7.制定教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、教學(xué)過程（包括目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。
8.授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。尤其是針對(duì)課堂教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思占用的時(shí)間一般不少于總課時(shí)的三分之一。 
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，同時(shí)提供了典型案例，便于使用者(教師、教材編寫人員、教育管理者等)準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。而備課正是為了減緩從作為文本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施課程的課堂教學(xué)之間的落差與衰減。 
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考 
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課堂教學(xué)的基本屬性，即課堂教學(xué)是積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；而且，對(duì)教師的角色進(jìn)行了界定，明確指出“教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者”；同時(shí)，對(duì)于教學(xué)實(shí)施的一些具體策略作出了一些建議。在備課中，這些教學(xué)建議實(shí)際上為我們制定課堂教學(xué)策略提供了重要參考。但是，不同人對(duì)這些教學(xué)建議的理解和實(shí)際把握有很大的反差，從“滿堂灌”到“滿堂跑”到“滿堂問”是近二十年的真實(shí)寫照。這就要求我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，并將外在的教育觀念通過自己的獨(dú)立思考，真正落腳在備課活動(dòng)之中。 
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議是教案設(shè)計(jì)的重要來源 
課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)普遍淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。尤其是在過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。比如，成長記錄、測驗(yàn)與考試、答辯、作業(yè)(長周期作業(yè)、短周期作業(yè))集體評(píng)議等。還有通過學(xué)習(xí)檔案促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中可收錄的重要資料包括作業(yè)的樣本、自我小結(jié)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、活動(dòng)成果、研究報(bào)告、賀卡、自編的故事、手工制作、攝影作品等，以及他人評(píng)價(jià)結(jié)論，自我評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，比如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可以被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。學(xué)生要在家長的幫助下，收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，并寫出調(diào)查報(bào)告。然后評(píng)價(jià)學(xué)生能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)，能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)，能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解，是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮，能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議。 
特別地，在備課中，無論課堂教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課后習(xí)題的編制，都要求我們認(rèn)真思考評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)宗旨。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)更多地表述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而沒有表述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議（包括課程標(biāo)準(zhǔn)提供的若干案例），確實(shí)能給我們進(jìn)行課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供重要參考。 
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù) 
由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)要求，是對(duì)不同階段目標(biāo)的描述，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，它的重點(diǎn)不是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)定或要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供翔實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。所以，它對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的，有指導(dǎo)性和彈性的；同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定教學(xué)要達(dá)到的階段性目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的先后順序，只要能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，先學(xué)什么，后學(xué)什么，沒有嚴(yán)格的規(guī)定。這樣就給教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。

教師備課技巧

1、備學(xué)生的心智水平
備課時(shí)，首先應(yīng)該研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理、興趣和認(rèn)知狀況，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的警醒語。備學(xué)生包括以下三個(gè)方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生已知什么，想知什么，什么是難點(diǎn)，教師要心中有數(shù)，備課要備到“點(diǎn)子”上。備學(xué)生的認(rèn)知水平，還包括了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、智力狀況和生活積累。二是備學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。三是備學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。
2、備教具的使用策略
教具使用是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但也有一個(gè)怎么使用、怎么用好的問題。教學(xué)過程中不乏有這樣的現(xiàn)象：有的教師由于對(duì)使用的教具不熟悉，上課時(shí)手忙腳亂，既影響了課堂氣氛，又耽誤了時(shí)間；有的教師由于教具擺放位置不當(dāng)，學(xué)生過早地看見，待使用時(shí)，失去了應(yīng)有的效果，或用完隨意一放，牽扯分散了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的注意力。有的教師教具演示時(shí)間過短，學(xué)生還沒來得及看清楚是怎么回事就收了起來，學(xué)生感到不滿足，影響了學(xué)習(xí)情緒；或演示時(shí)間過長，無意地占去了不少學(xué)習(xí)時(shí)間等?？傊?，教具應(yīng)用得好，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反之，則影響學(xué)習(xí)效果。在備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸阂皇鞘炀氄莆账媒叹撸绕涫请娀叹?、多媒體軟件，對(duì)操作程序、使用方法要了然于心，做到操縱自如；二是要明確教具的使用目的，應(yīng)考慮教具要解決什么問題，完成什么教學(xué)任務(wù)，使之有針對(duì)性、目的性。三是制定好教具的使用時(shí)機(jī)和演示的時(shí)間，做到方式合情，時(shí)間合理，時(shí)機(jī)適當(dāng)，用量適度；四是安排好教具擺放的位置，該亮相時(shí)再亮相。
3、備教材的利用價(jià)值
“教材無非是一個(gè)例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。首先，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化。其次，教師還應(yīng)該敢于超越教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)著一個(gè)例子，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)載體，創(chuàng)造性地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、備教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，過去，我們把目光集中在知識(shí)目標(biāo)這一維度上，把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，這顯然是一種短視的行為。新課程提出了“三維目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的整合，這三個(gè)維度不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體，如同立方體長、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，三者相輔相成。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該正確把握好這三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視目標(biāo)的整合，在“三維目標(biāo)”中，“過程和方法”是主軸，知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，都應(yīng)該在“過程”中體現(xiàn)，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo)，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過程之中。
5、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛，牽強(qiáng)附會(huì)
6、備教學(xué)過程的構(gòu)建
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想使課堂教學(xué)有序、有效地開展，必須注重教學(xué)過程的構(gòu)建。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則，變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。教學(xué)過程的構(gòu)建，其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容不同，呈現(xiàn)的形式不同，采取的教學(xué)程序也不同。例如：“情境——活動(dòng)——體驗(yàn)”、“問題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等，各有各的風(fēng)格，各有各的優(yōu)越性。無論采取何種程序，都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，教學(xué)過程是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它常常需要調(diào)整和變化
7、備學(xué)習(xí)方式的選擇
現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們說“自主、合作、探究”是一種教學(xué)理念，而不能將其理解成教學(xué)模式。所以，“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開考慮，既可以貫穿全篇，也可以體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上，該用則用，不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí)，不是什么內(nèi)容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。又如自主學(xué)習(xí)，是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自覺地生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵趥湔n時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測到，但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現(xiàn)的方式，這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場的監(jiān)測和調(diào)控，及時(shí)調(diào)整策略
8、備師生問題的生成
沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價(jià)值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問。問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次的、多角度的，但教師設(shè)計(jì)的問題要有價(jià)值性、層次性，體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。現(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問題，學(xué)生會(huì)提什么樣的問題是不確定的。雖然存在不確定性，但教師也要有預(yù)測，預(yù)測憑老師對(duì)教材的理解，憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑教師對(duì)學(xué)生的了解。這就是說要做充實(shí)的準(zhǔn)備，有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問題是一回事，學(xué)生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問題之外，不要把自己準(zhǔn)備的其他問題強(qiáng)加給學(xué)生。問題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。
9、備教學(xué)活動(dòng)的開展
教學(xué)應(yīng)該是教師、載體(文本、媒體、景觀、實(shí)物)、學(xué)生的對(duì)話過程，對(duì)話是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)隱的和外顯的兩種：內(nèi)隱的如：思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等；外顯的如：談話式、問答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀察式等，具體一點(diǎn)說就是聽、說、讀、寫、算、問、畫、演、唱。教師備課時(shí)應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上，選擇什么樣活動(dòng)方式呢？主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來巧妙地安排。教學(xué)活動(dòng)要有設(shè)計(jì)但不拘泥于設(shè)計(jì)，教師要有應(yīng)變的能力，這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。需要強(qiáng)調(diào)的是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的建議在課堂中起主導(dǎo)的作用。另外，教師也應(yīng)參與自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。
10、備課程資源的開發(fā)
很多教師把一本教材、一冊(cè)教參、一個(gè)課堂當(dāng)著課堂教學(xué)的惟一資源，其結(jié)果導(dǎo)致生生同書本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面，課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況，教學(xué)嚴(yán)重地脫離自然，脫離社會(huì)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源，不僅要備知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn))，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要備書本知識(shí)，還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí)；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實(shí)性知識(shí)，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識(shí)。教師應(yīng)善于對(duì)資源進(jìn)行篩選、辨識(shí)、整合、汲取和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也富有寬度和深度。
11、備教學(xué)語言的優(yōu)化
教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生求知，開拓學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語言：其一，設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語”；其二，設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問語”；其三，設(shè)計(jì)好承上啟下的“過渡語”；其四，設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語”；其五，設(shè)計(jì)好畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”。板書也是教師課堂的語言，板書是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書應(yīng)具有符合“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性；具有符合學(xué)生思維、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的針對(duì)性；具有啟發(fā)性功能，能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺上的美感。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡潔、新穎，書寫要工整，布局要美觀。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語言，使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。
12、備學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)
作業(yè)是教學(xué)的重要的反饋形式，備作業(yè)應(yīng)做到“三個(gè)清楚”、“兩個(gè)注重”、“兩個(gè)指導(dǎo)”、“兩個(gè)注意”、“一個(gè)知道”。三個(gè)清楚：一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個(gè)方面內(nèi)容，回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。兩個(gè)注重：注重留“以少勝多”的作業(yè)，注重留能力含金量高的作業(yè)。兩個(gè)指導(dǎo)：備如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn)；備如何指導(dǎo)后進(jìn)生。兩個(gè)注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。一個(gè)知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長時(shí)間，注意分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。當(dāng)然，作業(yè)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的，從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；從作業(yè)的內(nèi)容看，有積累鞏固性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗(yàn)性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè)；從作業(yè)完成的方式來看，有獨(dú)立作業(yè)、合作作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使作業(yè)的設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義、有效果。

教師講課技巧

一、事前準(zhǔn)備要扎實(shí)   
首先當(dāng)然要做好事前的準(zhǔn)備，不能去講什么課自己都不知道，事前的準(zhǔn)備包括「要講什么題目」、「這堂課有哪些重點(diǎn)內(nèi)容」、「這堂課需要什么器材」、「手冊(cè)上有哪幾頁是這堂課應(yīng)該講的」這些都應(yīng)該再講課之前就先做好了解。   
1.「要講什么題目」   
這個(gè)應(yīng)該不必多做解釋了吧，連講課的題目都不知道該怎么做接下來的準(zhǔn)備呢?當(dāng)然，知道題目還有另外一個(gè)重點(diǎn)，就是可以先針對(duì)題目先想好有什么相關(guān)的信息與議題可以在課堂上提出分享與討論，這樣會(huì)使你的課程內(nèi)容更有深度。   
2.「這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容」   
每一堂課一定有他的重點(diǎn)內(nèi)容，以維尼拿手的CQ來說吧，「CQ是什么」的重點(diǎn)就在于CQ的五大能力還有四個(gè)創(chuàng)意的態(tài)度，基本的重點(diǎn)掌握住了，整堂課的架構(gòu)也不會(huì)差太多。   
3.「上課所需的器材」   
有些課程需要使用到器材，以「CQ是什么」來說，器材便有「敏覺力海報(bào)三張」、「變通力大水杯」、「獨(dú)創(chuàng)力海報(bào)」以及「音樂」，而如果教室內(nèi)有黑板更好，除了知道有哪些器材，器材的使用方法與使用時(shí)機(jī)也要了解，并且在上課前告知該梯隊(duì)器材長什么時(shí)候需要什么器材。   
4.「手冊(cè)上的內(nèi)容」   
手冊(cè)的內(nèi)容每次都不太一樣，像「六色骰子」，這次的手冊(cè)就少了左右腦發(fā)展的圖、多了腦力激蕩術(shù)，如果不曉得手冊(cè)里有哪些是屬于自己要上的課的內(nèi)容，會(huì)讓孩子覺得有你有東西沒有教給他，也不會(huì)在孩子問起的時(shí)候不知所措。
二、上臺(tái)講課我不怕   
當(dāng)然，沒有人第一次講課就什么都不怕的，但是有了充分的事前準(zhǔn)備，在心理上就多了一份安全感，站在臺(tái)上，自己就是專業(yè)的講師，要展現(xiàn)出自己的專業(yè)形象，有幾點(diǎn)是需要注意的。   
1.「減少贅詞」   
說話簡潔、清楚，減少一些「然后」、「嗯」等等口語和語助詞。   
2.「眼睛要注視學(xué)員」   
人說新講師一看就知道，除了說話會(huì)結(jié)巴，還有眼睛只看天花板、地板跟黑板，有很多的舊學(xué)員，你是不是新講師，心里都清楚，但是切忌不要只看一個(gè)人，要環(huán)顧全場，在前面、左右兩邊各找一個(gè)定點(diǎn)，視線在這三個(gè)定點(diǎn)中循環(huán)，但是環(huán)顧視線的速度不要太快，也不要只有眼睛或是頭轉(zhuǎn)動(dòng)，用旋轉(zhuǎn)上半身的方式去環(huán)顧。 3.「說話不急不徐」   
不需要急著把話說完，慢慢說，務(wù)必求清楚，先想過再出口。
三、事后整理超重要   
一堂課并不是講完就算了，要把剛剛上的內(nèi)容做一個(gè)整理，除了作為日后的參考，也可提供給別人做分享，而此時(shí)，你可以做的是：   
1.「專屬教案」   
編寫自己的專屬教案、講義，在編寫的過程中，自然而然會(huì)做更深層的思考，寫過之后，也比較不容易忘記。   
2.「搜集信息」   
對(duì)自己周遭的事情多加留意，舉生活中的例子是最能貼近孩子的，多方的搜集相關(guān)的訊息，對(duì)于講課的內(nèi)容也會(huì)大大的提升，而不會(huì)每次講的內(nèi)容都一樣。   
3.「訓(xùn)練反應(yīng)」   
有些人曾跟維尼說過，孩子上你的課都很開心，因?yàn)槲視?huì)跟孩子做互動(dòng)，這時(shí)候你對(duì)于課程的熟悉與機(jī)智反應(yīng)就很重要了，反應(yīng)能力是可以訓(xùn)練與做事前準(zhǔn)備的，多講幾次課也可以累積上課時(shí)會(huì)遇到的小問題，下了課找人分享回饋?zhàn)鼋鉀Q，并且內(nèi)化為自己的東西。
四、語言技巧
教師主要是通過語言來傳授知識(shí)，所以語言要有一定的藝術(shù)和技巧。   
首先，教師講課的語言應(yīng)清楚流暢，這點(diǎn)是最基礎(chǔ)的。其次是具備知識(shí)傳給學(xué)生的良好的語言表達(dá)能力。   
有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言具備“六性”：   
1、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性。   
2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。   
3、范讀談話，清真辭切，真摯感人，具有感染性。   
4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。   
5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。   
6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。   
因此，要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng)，在講課時(shí)最好帶一點(diǎn)演員的風(fēng)度。   
時(shí)間的安排：一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時(shí)間，應(yīng)心有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。   
教師要講好一門課，除了要有高度的熱情于責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。
五、語言語調(diào)的技巧   
教師講課的語言應(yīng)清楚流暢`精練樸實(shí)`通俗易懂`幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫`繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容`公式`定理應(yīng)加重語氣，重復(fù)語氣1-2遍，這樣能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。  教師講課的語速要適中，如語速太快，學(xué)生反應(yīng)不及，難以消化;抑制學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生消極影響。總之，教師語速要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。   
教師是通過語言，把知識(shí)傳給學(xué)生的教師良好的語言表達(dá)能力至關(guān)重要，有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言具備“六性”：1敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有邏輯性。2`描人狀物，有聲有色，情景逼真，細(xì)膩動(dòng)人，具有形象性。3`范讀談話，清真辭切，真摯感人，具有感染性。4`借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性。5`發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措詞恰當(dāng)，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。因此，要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng)，在講課時(shí)最好帶一點(diǎn)演員的風(fēng)度。
六、時(shí)間分配的技巧   
一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時(shí)間，應(yīng)心有數(shù)，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。 教師每堂課的時(shí)間分配都要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開始時(shí)，把學(xué)生聽不懂，反反復(fù)復(fù)，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時(shí)間不多了，便任意刪減受課內(nèi)容，“草率收兵”;還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停的講授，教外“喧鬧四起”，室內(nèi)“無心聽講”?！安萋适毡被颉半S意拖堂”都是不良的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)努力克服。
七、課堂舉例的技巧   
一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng),富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子，可以達(dá)到一箭雙雕的目的，不但使學(xué)生們學(xué)得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。   
美國理查德·維勞認(rèn)為要使講課有成效，需要在“注意力”、“興趣”、“愿望”、“姿勢”這四個(gè)方面下功夫，缺一不可。   
一、注意力。教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。   
抓住學(xué)生的注意力有以下種辦法：   
①在開始講課以前，要花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學(xué)生很可能因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏。因此在開始講課時(shí)，可以先講幾句無關(guān)緊要的話，向?qū)W生示意你已開始講課了。   
②盡量讓學(xué)生知道你的講課內(nèi)容、講課時(shí)間，以及所講內(nèi)容跟學(xué)生的關(guān)系。你可以把講課要點(diǎn)先提示一下，使學(xué)生即使遺漏了某一點(diǎn)，思路也能跟上講課進(jìn)度。  ③用一個(gè)故事，一個(gè)例子開始講課，對(duì)吸引學(xué)生的注意力關(guān)系極大。教師應(yīng)當(dāng)尋找這類材料作為講課的開頭。但是光靠這幾點(diǎn)去吸引學(xué)生的注意力是不夠的。要在整整一堂課上都能使學(xué)生全神貫注地聽講，你還得考慮到其它方面。比如興趣。   
二、興趣。怎樣才能使學(xué)生對(duì)你的講課感興趣呢?有幾種辦法非常有效：   
①要使講課材料適應(yīng)你學(xué)生的情況。講課前教師要對(duì)學(xué)生的情況作一番分析，使所講的內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，并使他能夠理解，不要講深?yuàn)W的、學(xué)生不能理解的東西。   
②不要把你所掌握的全部知識(shí)灌給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不可能一下子理解全部知識(shí)。   
③最好把講課內(nèi)容中的要點(diǎn)講深講透，不要把所有的問題都講得很細(xì)。講課內(nèi)容集中，學(xué)生才感興趣。要知道，學(xué)生不可能把所有的問題一下子全記住。   
④采用多種講課方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣。 大部分教師都知道，一連串的數(shù)據(jù)、冗長的歷史軼事或事實(shí)學(xué)生聽起來很不容易集中注意力，反之，如果一個(gè)教師，能盡量多收集一些生動(dòng)的例子、圖片、數(shù)據(jù)以及簡潔而生動(dòng)的故事則能收到很好的效果。因?yàn)榧词挂粋€(gè)很好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好，因此講課內(nèi)容十分重要。運(yùn)用不同的方式：   
①不要只顧著向?qū)W生講課。還要適時(shí)地向?qū)W生提出一些問題。   
②不要老是站在一個(gè)位置上講課，要適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動(dòng)。   
③運(yùn)用直觀教具如黑板、圖片、地圖、圖紙表。有的學(xué)生寧愿看一堂課，不愿聽一堂課。   
④運(yùn)用電視、幻燈、錄像等電化設(shè)備。   ⑤運(yùn)用幽默也是一種辦法，但要運(yùn)用得當(dāng)。死搬硬套反而會(huì)使學(xué)生失去興趣。   
三、愿望。愿望是一個(gè)重要的因素，沒有把課講好的愿望，必將一事無成。因此教師必須具有這種愿望，要以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課，還要考慮到每一節(jié)課之間的聯(lián)系。 要讓學(xué)生感到你對(duì)所講的東西信心十足，你對(duì)所傳授的知識(shí)很有把握。 要減少口頭語，如“嗯”、“你知道”?“這個(gè)……”等等。要把自己訓(xùn)練成一個(gè)出色的講演者。   
四、姿勢。姿勢是指講話時(shí)的動(dòng)作。通過一定的姿勢，可以使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。反過來又會(huì)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自己把課講好的愿望。 ①要顯得胸有成竹，講得有條不紊。   
②目光要始終盯住學(xué)生，使師生感情融成一體。   
③要在學(xué)生面前走動(dòng)，但又不要作出分散學(xué)生注意力的動(dòng)作。   
④動(dòng)作要自然，不要做作。  
⑤要落落大方，能應(yīng)付課堂上可能發(fā)生的一切。

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